Unidad 7   Proyecto de investigación

Mi comunidad está formada por Julián Guede y Mónica Ferrero y todos los alumnos de 4º de E.P.
Colaboran Mónica, Julián padres y alumnos
Quién puede estar interesado: Pueden estar interesados algunos profesores de mi colegio

Para difundir mi proyecto utilizaremos la weeb del colegio, el blog y alguna entrada en el periódico local en su sección educativa. De esta forma es posible que alguien más se interese en mi proyecto.

RED DE APRENDIZAJE

1- ¿Cual será tu pregunta de investigación en relación con el aprendizaje basado en proyectos?

La pregunta no sería una sino dos: ¿Es factible llevarlo a cabo en mi centro por otras personas diferentes? y por otro lado, ¿mejora los resultados académicos de nuestros alumnos?
2- ¿Qué datos necesitaría para responderla?

Para responder a la primera pregunta es un poco difícil, necesitaría proponerlo a todo el claustro y esperar a ver cual es su grado de apoyo.

Para la segunda pregunta:

• Número de aprobados antes y después de trabajar con ABP
• Resultados de las pruebas de diagnóstico de 4º de primaria y por competencias en 6º de primaria.
• Comparativa entre los estudiantes que participan en el proyecto y los que no participan.

3-¿Cómo obtendría estos datos?

Para la obtención de datos de la primera pregunta pasaría un cuestionario a mis compañeros donde tuviesen que valorara y aceptar o no ABP.

Para la segunda pregunta utilizaría los datos de las evaluaciones de mi curso y pediría la colaboración de otros compañeros o del secretario del colegio.

Los resultados de las pruebas de diagnóstico son públicas, con lo que el acceso a ellas es fácil.

4- ¿Cómo trataría estos datos?

Con los datos recogidos realizaría una comparativa entre los datos antes y después.

5- ¿Cómo analizaría los resultados?

Analizar los resultados puede resultar una labor más compleja y que yo sola no podría llevar a cabo, tendría que pedir ayuda a otros compañeros y analizar todos juntos los datos de los que disponemos antes de ABP y después.

6- ¿Cómo piensas darle difusión a los resultados de tu investigación?

Para difundir estos datos usaría:

• La Web del centro para que todo el profesorado pudiese ver el resultado del proyecto.
• Redes sociales.
• Blog
• Prensa local

DAFO. UNIDAD 6

Aquí os dejo la  DAFO que he realizado en mi centro.

	DEBILIDADES	FORTALEZAS
I N T E R N A S	Escasa o nula formación del profesorado. Requiere mayor tiempo dedicado a planificar y programar. Mayor dificultad para elaborar horarios y grupos. Mayor necesidad y dominio de diferentes herramientas/instrumentos. Miedo al cambio.	Combina el aprendizaje de contenidos fundamentales y el desarrollo de destrezas que aumentan la autonomía del aprender. Más motivador para el alumno. Potencia la colaboración entre profesores y alumnos. Alumnos con bastante dominio de las nuevas tecnologías. Forma alumnos preparados para interpretar y analizara su entorno. Fomenta la creatividad y la responsabilidad individual.
	AMENAZAS	OPORTUNIDADES
E X T E R N A S	Poco apoyo por parte del claustro. Dificultad para ser  aceptado por parte de las familias por miedo, desconocimiento…	Es muy atractivo para los alumnos. El avance de las nuevas tecnologías juegan un papel muy importante y en especial para los alumnos. Fortaleza para los niños menos motivados. Desarrolla la persona ya que adquiere la experiencia y el espíritu de trabajar en grupo. Desarrolla habilidades sociales, relacionadas con trabajos en grupo.

#MOOCafé

Esta entrada está dedicada al#MOOCaféque hemos celebrado mis socios y yo: Julián y Mónica
La idea inicial o el orden del día#MOOCaféera:

• Seguimiento del Mooc
• Resolución de dudas sobre las actividades realizadas y sobre las actividades a realizar
• Seguimiento de los proyectos realizados y/o en proceso
• Seguimiento de nuestras tareas como socios
• Viabilidad del trabajo en proyectos mayoritario en nuestro centro. Planificación para presentar esta metodología a los directivos y al claustro
• Otros

La conversación resultó muy amena y a pesar del guión que habíamos programado, hablamos más de la viabilidad de implantar este método de trabajo en nuestro centro y como estamos viviendo cada uno de nosotros este curso.

LA VIABILIDAD EN NUESTRO COLEGIO

En nuestro centro aún no es mayoritaria esta forma de trabajo y aunque algunos a lo largo de este  curso hemos trabajado con proyectos, la mayoría se muestra un poco reticente a esta forma de trabajar; las causas podrían ser: el miedo a lo desconocido, la acomodación a un método más teórico y repetitivo... pero aún así parece que la gente se va animando y yo, personalmente, tengo la esperanza de que en un periodo de tiempo no muy largo esta sea la forma de trabajo mayoritaria.

Línea del tiempo y rúbrica

RÚBRICA Y LÍNEA DE TIEMPO

Una vez terminado el proyecto llega el momento de la evaluación. Aquí la evaluación pienso que deben realizarla en gran medida los alumnos para que de esta forma sean conscientes de su aprendizaje y si se han conseguido los metas que nos habíamos propuesto y si se han resuelto las dudas que nos llevaron a su elaboración.

Para evitar que las puntuaciones se rijan por “es mi amigo” los maestros de este proyecto estaremos pendientes, apoyaremos y ayudaremos en el proceso.

Los alumnos tendrán en portafolio donde cada día anotarán su trabajo, el de sus compañeros y la actitud de cada uno. Además anotarán si él y sus compañeros han aportado todo el material al equipo, si han trabajado bien en equipo, la calidad de las presentaciones suyas y de sus compañeros; y, por último la actitud ante las diferentes tradiciones y comidas.

La evaluación nos permitirá comprobar si se han alcanzado los objetivos que nos habíamos propuesto.

La evaluación contará no solo con la puntuación y  valoración de los alumnos, sino que el maestro también participará en esta evaluación.

Los objetivos serán acordados por todos, así como su valor y los indicadores.

LÍNEA DE TIEMPO

-        Momento toma de datos:

Tanto los alumnos como nosotros tomaremos los datos necesarios para la evaluación al final de cada sesión. Prevalecerá la observación a lo largo del desarrollo para valorar todos y cada uno de los aspectos.

-        Lo que quiero evaluar:

Participación.

Empatía.

El aprendizaje de los diferentes aspectos(tradiciones, religiones, platos típicos…)

Esfuerzo.

-        Evidencias:

Narraciones.

El mural con los trajes y comidas típicas.

Fotos en la web.

Exposición.

Degustación de los platos.

-        Ajustes o cambios:

En este proyecto cambiaría la temporalización, debido a que me resulta un tema interesante a trabajar para fomentar la buena convivencia entre diferentes culturas, y al final resulta poco tiempo para desarrollar totalmente el proyecto. 

DIARIO DEL ALUMNO

	Perfecto: 4puntos= 10	Bastante bien: 3 puntos= 7,5	Bien: 2 puntos= 5	Escaso: 1 punto= 2,5
Aportamos todo el material necesario.	Aportamos todo el material necesario, tanto para las explicaciones como para la elaboración de los platos.	Aportamos la mayoría del material necesario tanto para las explicaciones como para la elaboración de los platos.	Aportamos la mitad del material necesario para las explicaciones y elaboración de los platos.	No aportamos ningún o casi ningún material para las explicaciones y elaboración de los platos.
Trabajo en equipo.	He ayudado a mis compañeros en todas las ocasiones en que lo han solicitado	Ayudo a mis compañeros la mayoría de las ocasiones solicitadas.	Ayudo a mis compañeros a veces.	No ayudo nunca o casi nunca   a mis compañeros.
Calidad de las presentaciones.	Las presentaciones en las explicaciones y la elaboración de los platos son perfectas.	Las presentaciones en las explicaciones y la elaboración de los platos es bastante buena.	En las presentaciones y las explicaciones de la elaboración de los platos me olvido de cosas importantes.	Las presentaciones y explicaciones son escasa o nulas.
Actitud.	Soy muy respetuoso con las tradiciones y la gastronomía de mis compañeros.	Soy bastante respetuoso con las tradiciones y gastronomía de mis compañeros.	Soy respetuoso con las tradiciones y la gastronomía de los compañeros.	No soy respetuoso con las tradiciones y la gastronomía de mis compañeros.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

La rubrica la realizamos los tres socios de acuerdo.

Ítems que se evalúan	4puntos = 10	3 puntos = 7,5	2 puntos = 5	1 punto = 2,5
Trabaja en equipo y colabora con sus compañeros.	Trabaja muy bien en equipo. Colabora con los demás. Ayuda a todos los compañeros que lo necesitan. Respeta y valora las opiniones de sus compañeros.	Trabaja bien en equipo. Colabora bastante con los demás. Ayuda a los compañeros. Respeta bastante las opiniones de sus compañeros.	Trabaja bastante en equipo. Colabora escasamente con los demás. Ayuda a algún compañero. Respeta las opiniones de sus compañeros.	Es muy individualista. Trabaja nada o poco en equipo. Colabora poco o nada con los demás. No ayuda ni respeta las opiniones de lso demás.
Expresa oral/escrita/plásticamente los contenidos aprendidos.	Expresa y comprende de forma clara y organizada y con sus propias palabras los contenidos aprendidos de forma oral, escrita y plásticamente.	Expresa  y comprende clara y organizadamente los contenidos aprendidos oralmente, por escrito y plásticamente.	Expresa los contenidos aprendidos oralmente o por escrito o plásticamente.	No expresa ni comprende los contenidos aprendidos ni de forma oral, ni escrita, ni plástica.
Autoevaluación y evaluación de sus compañeros.	Se muestra crítico y objetivo consigo y con sus compañeros. Participa muy activamente en la autoevaluación y evaluación.	Se muestra objetivo consigo mismo y con sus compañeros. Participa en la autoevaluación y evaluación.	Se muestra poco objetivo consigo y con sus compañeros. Participa poco en la evaluación y autoevaluación.	Participa muy poco o nada en la evaluación y la autoevaluación. ES muy subjetivo en sus escasa intervenciones.
Relacionar la tradición con el país/región.	Relaciona y argumenta perfectamente cada canción con la región/país.	Relaciona y argumenta cada canción con el país/región.	Relaciona y argumenta al menos en la mitad de las canciones propuestas con el país/ región.	Relaciona de forma escasa o nula  las canciones con el país/región.
Conocer las características Principales de cada religión.	Conoce y expone perfectamente las características de cada religión.	Conoce y expone bastante bien las características de cada religión	Conoce y expone las características de cada religión	Conoce muy poco y no argumenta las características de cada religión.
Clasificar las canciones en relación con el país/ región.	Clasifica correctamente todas las canciones en relación con  el país/región.	Clasifica la mayoría de las canciones en relación con el país/región.	Clasifica la mitad de las canciones en relación con el país/región.	Clasifica pocas o muy pocas canciones en relación con el país/región.
Clasificar los platos típicos cocinados con cada cultura.	Clasifica y relaciona perfectamente todos los platos cocinados con su cultura.	Clasifica y relaciona bastantes platos cocinados con su cultura.	Clasifica y relaciona aproximadamente la mitad de los platos cocinados con su cultura.	Clasifica y relaciona pocos o muy poco platos cocinados con su cultura.
Explicar el proceso seguido y las materias primas necesarias para la elaboración de cada plato.	Explica perfectamente el proceso y los ingredientes necesarios para la elaboración de todos los platos.	Explica bastante bien el proceso y los ingredientes necesarios para la elaboración de la mayoría de los platos.	Explica el proceso y los ingredientes necesarios para la elaboración de aproximadamente la mitad de los platos.	Explica el proceso y los ingredientes para la elaboración de los platos de forma escasa o nula.
Explicar los diferentes hábitos (vestido) en cada religión.	Es capaz de explicar perfectamente las diferentes formas de vestir según cada religión.	Es capaz de explicar bastante bien las formas de vestir según cada religión.	Es capaz de explicar las características mínimas de cada tipo de vestido en las diferentes religiones.	No es capaz de explicar las características de cada tipo de vestido en las diferentes religiones.
Identificar, expresar y describir algunas de las características y elementos de una canción.	Identifica, expresa y describe perfectamente las características y elementos (ritmo, timbre, velocidad, intensidad) trabajados en cada canción.	Identifica, expresa y describe bastante bien las características y elementos (ritmo, timbre, velocidad, intensidad) trabajados en cada canción.	Identifica, expresa y describe las características y elementos (ritmo, timbre, velocidad, intensidad) trabajados en cada canción.	No es capaz de identificar, expresar y describir las características y los elementos(ritmo, timbre, velocidad, intensidad) trabajados en cada canción.
Trabajar cooperativamente en las actividades grupales.	Trabaja muy bien en equipo. Ejerce su rol en el grupo. Respeta y considera las opiniones y aportaciones de los compañeros.	Trabaja bastante bien en equipo. Ejerce su rol en el grupo en la mayoría de los casos. Respeta bastante las opiniones  y aportaciones de sus compañeros.	Trabaja bien en equipo. Ejerce escaso rol en el grupo. Respeta bastante las opiniones y aportaciones de los compañeros.	Es muy individualista. No ejerce ningún rol en el grupo. No ayuda ni respeta las opiniones y las aportaciones de los compañeros.
Reconocer ingredientes de los platos cocinados a través del sabor.	Reconoce perfectamente los ingredientes de los platos después de probarlos.	Reconoce en la mayoría de los platos los ingredientes después de probarlos.	Reconoce aproximadamente la mitad de los ingredientes después de probarlos.	No es capaz de reconocer ninguno o casi ningún ingredientes después de probarlos.
Reconocer las partes del vestuario tradicional.	Reconoce todas las partes del vestido tradicional.	Reconoce la mayoría de las partes del vestido tradicional.	Reconoce la mitad de las partes del vestido tradicional.	No es capaz de reconocer ninguno o casi ningún elemento del vestido tradicional.
Reconocer diferentes utensilios para la elaboración o consumo del alimento.	Reconoce e identifica todos los utensilios utilizados en la elaboración, así como los utensilios para necesarios para su consumo.	Reconoce e  identifica la mayoría de  los utensilios utilizados en la elaboración, así como los utensilios necesarios para su consumo.	Reconoce e identifica la mitad de los utensilios utilizados en la elaboración, así como los utensilios necesarios para su consumo.	No reconoce ningún utensilio utilizado en la elaboración, así como los utensilios necesarios para su consumo.

tarea unidad 4

PROYECTO

TÍTULO:Entre culturas anda el juego.

PERFIL DE LOS PARTICIPANTES:Alumnos de primaria(2º y 3º ciclo) trabajando las tradiciones culturales, gastronómicas, religiosas... En clase hay niños/as de diferentes nacionalidades y religiones.

PRODUCTO FINAL: El resultado de este trabajo debe ser el conocimiento y por tanto mayor respeto de otras tradiciones, costumbres o hábitos. Partiremos de las experiencias personales para ahondar en las raíces y razones culturales de cada tradición, creencia... para llegar a su comprensión.

Como todo producto para ver su resultado final es importante poder saborearlo, nosotros el último día elaboraremos platos de las diferentes culturas, pondremos música de cada país o cultura y nos vestiremos con el traje típico de cada cultura. Pero, vestiremos el traje, elaboraremos el plato y escucharemos la música de la cultura de los demás.

RELACIÓN CON EL CURRICULO: Las materias que están relacionadas según el currículo vigente son las lenguas, religión y música.

Las recetas, son textos instructivos y tradiciones culturales pertenecen al currículo de lengua. Las distintas manifestaciones musicales están en la programación de música y el estudio de las diferentes religiones pertenece al currículo de religión.

FASES DEL DESARROLLO DEL PROYECTO: La actividad se llevará a cabo durante el tercer trimestre, del 15 al 30 de mayo, debido a que así todas los conceptos implicados ya están trabajados y es más fácil para centrarse solo en el proyecto.

En primer lugar se inicia la actividad por curiosidades que han ido manifestando los niños.

Partiremos de la narración de experiencias, tradiciones, hábitos... personales de cada niño. Para ello cada niño narrará una experiencia típica de su pueblo, ciudad, país, religión... como aquí surgirán comentarios pasaremos a la segunda fase que es la búsqueda de información. La información se buscará a través de Internet con el buscador Google Crome, también usaremos presentaciones de distintas fotografías que aporten los niños con el prezi y algún power point que presente sus tradiciones, su gastronomia…

En tercer lugar, una vez que disponemos de toda la información necesaria y está perfectamente organizada, es el momento de llevarlo fuera del aula. ¿Cómo? A través de exposiciones en lugares comunes del colegio, fotografías que colgaremos en la página web del colegio, exposición para las familias, publicaciones en el blog, youtube

Aquí Julián, el especialista de música será el encargado de dirigir la búsqueda y analizar los distintos tipos de música.

Mónica será la encargada de realizar el taller de cocina, lo realizaremos en el comedor del colegio puesto que allí disponemos de cocina, microondas, mesas y demás utensilios necesarios.

TEMPORALIZACIÓN: La temporalización, como ya he dicho, se llevará a cabo durante el tercer trimestre durante 15 días, del 15 al 30 de mayo.

REQUISITOS MATERIALES Y HUMANOS: Necesitaremos:

• Al menos un ordenador para cada grupo, son 6 grupos de 4 personas.
• Al menos una persona de las diferentes culturas, religión...
• Cartulinas, papel continuo, pegamentos, lápices, bolígrafos, celo..
• Cocina, microondas, cuchillos, tenedores, palillos chinos, platos…
• Cámara de fotos/vídeo para inmortalizar las sesiones y el resultado final.
• Salón de actos/aula con pantalla o pizarra digital.
• Prezi, blog, página webb

PINCHA AQUÍ PARA VER PRESENTACIÓN

PRESENTACIÓN DE MIS SOCIOS

PRESENTACIÓN DE MIS SOCIOS

Los socios para mi proyecto  son dos compañeros de mi colegio y que también están inmersos en este curso. 

Mónica Ferrero es tutora de 5º de E.P. Mónica será la encargada de realizar un taller donde se presentarán comidas típicas de cada nacionalidad o región. La mayoría de las comidas las aportarán los niños para compartir con sus compañeros y además explicarán cuales son su ingredientes y en que momento es típico consumir ese plato. Por su parte, Mónica elaborará una comida típica de nuestra localidad para luego añadir a los demás platos y degustar todos juntos.

Julián Guede es el especialista de música de mi colegio, y cómo tal será el encargado de trabajar los diferentes ritmos y canciones, además de ver que instrumentos se usan en cada país o región y relacionarlos entre ellos. Una vez hecho este trabajo, realizarán una actuación musical para todos los niños del colegio.

PRESENTACIÓN 
Pincha en presentación para ver el power point
  PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

TÍTULO: Entre culturas anda el juego.

PERFIL DE LOS PARTICIPANTES: Alumnos de primaria(2º y 3º ciclo) trabajando las tradiciones culturales, gastronómicas, religiosas... En clase hay niños/as de diferentes nacionalidades y religiones.

PRODUCTO FINAL: El resultado de este trabajo debe ser el conocimiento y por tanto mayor respeto de otras tradiciones, costumbres o hábitos. Partiremos de las experiencias personales para ahondar en las raíces y razones culturales de cada tradición, creencia... para llegar a su comprensión.

RELACIÓN CON EL CURRICULO: Las materias que están relacionadas según el currículo vigente son las lenguas, religión y música.

FASES DEL DESARROLLO DEL PROYECTO: La actividad se llevará a cabo durante el tercer trimestre debido a que así todas los conceptos implicados ya están trabajados y es más fácil para centrarse solo en el proyecto.

En primer lugar se inicia la actividad por curiosidades que han ido manifestando los niños.

Partiremos de la narración de experiencias, tradiciones, hábitos... personales de cada niño. Para ello cada niño narrará una experiencia típica de su pueblo, ciudad, país, religión... como aquí surgirán comentarios pasaremos a la segunda fase que es la búsqueda de información

tanto en su entorno como en el aula de informática...

En tercer lugar, una vez que disponemos de toda la información necesaria y está perfectamente organizada, es el momento de llevarlo fuera del aula. ¿Cómo? A través de exposiciones en lugares comunes del colegio, fotografías que colgaremos en la página web del colegio, exposición para las familias....

TEMPORALIZACIÓN: La temporalización, como ya he dicho se llevará a cabo durante el tercer trimestre al menos durante 15 días.

REQUISITOS MATERIALES Y HUMANOS: Necesitaremos:

• Al menos un ordenador para cada grupo, son 6 grupos de 4 personas.
• Al menos una persona de las diferentes culturas, religión...
• Cartulinas, papel continuo, pegamentos, lápices, bolígrafos, celo..
• Cámara de fotos/vídeo para inmortalizar las sesiones y el resultado final.
• Salón de actos/aula con pantalla o pizarra digital.